- Aksoy, P. (2019). How to assess social emotional learniıng of preschool children through different decision making methods. European Journal of Education Studies, 9(2), 463-481. [Google Scholar]
- Alcon, S., Shen, S., Wong, H. N., Rovnaghi, C. R., Truong, L., Vedelli, J. K. H., & Anand, K. J. S. (2024). Effects of the COVID-19 pandemic on early childhood development and mental health: A systematic review and meta-analysis of comparative studies. Psychology International, 6(4), 986-1012. https://doi.org/10.3390/psycholint6040062 [Google Scholar] [Crossref]
- Aslan, A. (2018). Sistematik derleme ve meta-analizi. Acta Medica Alanya, 2(2), 62-63. https://doi.org/10.30565/medalanya.439541 [Google Scholar] [Crossref]
- Avcıoğlu, H. (2009). Etkinliklerle sosyal beceri öğretimi (3. baskı). Kök. [Google Scholar]
- Avcıoğlu, H. (2003). Sosyal Becerileri Değerlendirme Ölçeği geliştirme çalışması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 36(1), 83-100. [Google Scholar]
- Blewitt, C., Fuller-Tyszkiewicz, M., Nolan, A., Bergmeier, H., Vicary, D., Huang, T., McCabe, P., McKay, T., & Skouteris, H. (2018). Social and emotional learning associated with universal curriculum-based interventions in early childhood education and care centers: A systematic review and meta-analysis. JAMA Network Open, 1(8), e185727. https://doi.org/10.1001/jamanetworkopen.2018.5727 [Google Scholar] [Crossref]
- Bridgett, D. J., Burt, N. M., Edwards, E. S., & Deater-Deckard, K. (2015). Intergenerational transmission of self-regulation: A multidisciplinary review and integrative conceptual framework. Psychological Bulletin, 141(3), 602–654. https://doi.org/10.1037/a0038662 [Google Scholar] [Crossref]
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Erkan Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2021). Bilimsel araştırma yöntemleri (30. baskı). Pegem. [Google Scholar]
- Camodeca, M., & Coppola, G. (2016). Bullying, empathic concern, and internalization of rules among preschool children: The role of emotion understanding. International Journal of Behavioral Development, 40(5), 459-465. https://doi.org/10.1177/0165025415607086 [Google Scholar] [Crossref]
- Costa, P., Cruz, A. C., Alves, A., Rodrigues, M. C., & Ferguson, R. (2022). The impact of the COVID-19 pandemic on young children and their caregivers. Child: Care, Health, Development, 48(6), 1001-1007. https://doi.org/10.1111/cch.12980 [Google Scholar] [Crossref]
- Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2018). Designing and conducting mixed methods research. Sage Publications. [Google Scholar]
- Denham, S. A., Bassett, H. H., & Zinsser, K. (2012). Early childhood teachers as socializers of young children’s emotional competence. Early Childhood Education Journal, 40(1), 137–143. https://doi.org/10.1007/s10643-012-0504-2 [Google Scholar] [Crossref]
- Denham, S. A., Blair, K. A., Demulder, E., Levitas, J., Sawyer, K., & Auerbach-Major, S. (2003). Preschool emotional competence: Pathway to social competence?. Child Development, 74(1), 238-256. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00533 [Google Scholar] [Crossref]
- Domitrovich, C. E., Durlak, J. A., Staley, K. C., & Weissberg, R. P. (2017). Social-emotional competence: An essential factor for promoting positive adjustment and reducing risk in school children. Child Development, 88(2), 408-416. https://doi.org/10.1111/cdev.12739 [Google Scholar] [Crossref]
- Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta‐analysis of school‐based universal interventions. Child Development, 82(1), 405-432. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x [Google Scholar] [Crossref]
- Forrest, C. L., Gibson, J. L., Halligan, S. L., & Clair, M. C. (2020). A cross-lagged analysis of emotion regulation, peer problems, and emotional problems in children with and without early language difficulties: Evidence from the millennium cohort study. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 63(4), 1227-1239. https://doi.org/10.1044/2020_JSLHR-19-00188 [Google Scholar] [Crossref]
- Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (11th edition). McGraw-Hill. [Google Scholar]
- Gelir, I. (2023). The effects of the COVID-19 pandemic on preschool children’s learning and development. SN Social Sciences, 3(143), 1-13. https://doi.org/10.1007/s43545-023-00736-1 [Google Scholar] [Crossref]
- Gordon, M. (2020). Tiny teachers: Empathy experiences to break the cycle of violence. Childhood Education, 96(2), 14-21. https://doi.org/10.1080/00094056.2020.1733858 [Google Scholar] [Crossref]
- Gough, D., Oliver, S., & Thomas, J. (2017). An introduction to systematic reviews (2nd ed.). SAGE. [Google Scholar]
- Gresham, F. M., & Elliott, S. N. (2014). Social skills assessment and training in emotional and behavioral disorders. In H. M. Walker & F. M. Gresham (Eds.), Handbook of evidence-based practices for emotional and behavioral disorders: Applications in schools (pp. 152–172). The Guilford Press. [Google Scholar]
- Jones, S. M., & Kahn, J. (2017). The evidence base for how we learn: Supporting students’ social, emotional, and academic development. Consensus Statements of Evidence from the Council of Distinguished Scientists. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED577039.pdf [Google Scholar]
- Kogler, A., Gasteiger-Klicpera, B., Prinz, K., & Paleczek, L. (2025). Digitally assessing social-emotional skills in early school years: Initial validation of a screening instrument. Frontiers in Psychology, 16, 1-16. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1529083 [Google Scholar] [Crossref]
- Mahoney, J. L., Weissberg, R. P., Greenberg, M. T., Dusenbury, L., Jagers, R. J., Niemi, K., Schlinger, M., Schlund, J., Shriver, T. P., VanAusdal, K., & Yoder, N. (2021). Systemic social and emotional learning: Promoting educational success for all preschool to high school students. American Psychologist, 76(7), 1128–1142. https://doi.org/10.1037/amp0000701 [Google Scholar] [Crossref]
- MEB (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli. https://tymm.meb.gov.tr/ [Google Scholar]
- Murano, D., Sawyer, J. E., & Lipnevich, A. A. (2020). A meta-analytic review of preschool social and emotional learning interventions. Review of Educational Research, 90(2), 227–263. https://doi.org/10.3102/0034654320914743 [Google Scholar] [Crossref]
- O’Leary, Z. (2004). The essential guide to doing research. SAGE. [Google Scholar]
- Rinekasari, N. R., Jubaedah, Y., Sulastri, M. S., Arlianty, L. S., & Sholilhah, A. G. (2020). Measuring tool of children's social-emotional development through digital technology. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 520, 196-200. https://doi.org/10.2991/assehr.k.210203.116 [Google Scholar] [Crossref]
- Santrock, J. W. (2023). Life-Span Development (19th ed.). McGraw-Hill. [Google Scholar]
- Wijaya, R.P.C., Bunga, B.N., & Kiling, I.Y. (2022). Socio-emotional struggles of young children during COVID 19 pandemic: Social isolation and increased use of technologies. Journal of Early Childhood Research, 20(1), 113–127. https://doi.org/10.1177/1476718X211052789 [Google Scholar] [Crossref]
- Zins, J. E., Weissberg, R. P., Wang, M. C., & Walberg, H. J. (Eds.). (2004). Building academic success on social and emotional learning: What does the research say? Teachers College. [Google Scholar]
- Araştırmaya dahil edilen tezlerin künyeleri [Google Scholar]
- Acıbal, G. (2020). Oyun Temelli Sosyal Beceri Eğitiminin 60-72 aylık çocukların dil gelişimine etkisi (Özel bir anaokulu örneği) [Yüksek lisans tezi]. Üsküdar Üniversitesi. [Google Scholar]
- Aksakal, B. (2020). Oyun Temelli Sosyal Beceri Geliştirme Programının koruyucu bakım altındaki 6 yaş çocukların sosyal beceri ve duygu düzenleme düzeyine etkisi [Yüksek lisans tezi]. Bahçeşehir Üniversitesi. [Google Scholar]
- Aksoy, P. (2014). Hikâye Anlatma Temelli ve Oyun Temelli Sosyal Beceri Eğitiminin anasınıfına devam eden çocukların sosyal becerilerine etkisinin incelenmesi [Doktora tezi]. Ankara Üniversitesi. [Google Scholar]
- Akyel, A. İ. (2020). Okul öncesi eğitim kurumuna devam eden çocuklara uygulanan Dijital Oyun Destekli Sosyal Beceri Eğitim Programının sosyal beceri kazanımına etkisi [Yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi. [Google Scholar]
- Apaydın, G. (2023). Duygu ve davranış bozukluğu riski olan okul öncesi dönem çocuklarının öz düzenleme becerilerini geliştirmeye yönelik hazırlanan etkinlik paketinin etkililiği [Doktora tezi]. Gazi Üniversitesi. [Google Scholar]
- Apaydın Demirci, Z. (2023). "Yapabilirim" Sosyal Duygusal Öğrenme Programının okul öncesi çocuklarının sosyal becerilerine, akran ilişkilerine ve yürütücü işlevlerine etkisinin incelenmesi [Doktora tezi]. Ankara Üniversitesi. [Google Scholar]
- Arda, T. B. (2011). Alternatif Düşünme Stratejilerinin Desteklenmesi Programının okul öncesi çocuklarının sosyal becerileri üzerinde etkililiğinin değerlendirilmesi [Yüksek lisans tezi]. Ege Üniversitesi. [Google Scholar]
- Aslan, E. (2008). Drama temelli sosyal beceri eğitiminin 6 yaş çocuklarının sosyal ilişkiler ve işbirliği davranışlarına etkisi [Yüksek lisans tezi]. Adnan Menderes Üniversitesi. [Google Scholar]
- Ata Doğan, S. (2023). Oyun Temelli Empati Programının çocukların empati, arkadaşlık ve duyguları yönetme becerilerine etkisi [Doktora tezi]. Hacettepe Üniversitesi. [Google Scholar]
- Atıl, İ. (2019). Korunmaya muhtaç okul öncesi dönem çocuklarında “Ben Problem Çözebilirim (BPÇ) Programının” kişilerarası problem çözme becerileri üzerindeki etkisinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Ege Üniversitesi. [Google Scholar]
- Canol, B. (2021). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 60-72 aylık çocuklara yönelik hazırlanan Öz Düzenleme Eğitim Programının çocukların öz düzenleme ve sosyal becerileri üzerine etkisi [Yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi. [Google Scholar]
- Cantekin, D. (2020). Duyguları Yönetme Becerileri Eğitim Programının çocukların duyguları yönetme ve bakış açısı alma becerilerine etkisinin incelenmesi [Doktora tezi]. Gazi Üniversitesi. [Google Scholar]
- Çelik, S. (2012). Problem Davranışları Önlemeye Yönelik Başarıya İlk Adım Erken Öğretim Programı Anaokulu Versiyonunun etkililiği [Yüksek lisans tezi]. Anadolu Üniversitesi. [Google Scholar]
- Dereli, E. (2008). Çocuklar için sosyal beceri eğitim programının 6 yaş çocukların sosyal problem çözme becerilerine etkisi [Doktora tezi]. Selçuk Üniversitesi. [Google Scholar]
- Durualp, E. (2009). Anasınıfına devam eden altı yaş çocuklarının sosyal uyum ve becerilerine oyun temelli sosyal beceri eğitiminin etkisinin incelenmesi: Çankırı Örneği [Doktora tezi]. Ankara Üniversitesi. [Google Scholar]
- Ekinci Vural, D. (2006). Okul öncesi eğitim programındaki duyuşsal ve sosyal becerilere yönelik hedeflere uygun olarak hazırlanan aile katılımlı sosyal beceri eğitimi programının çocuklarda sosyal becerilerin gelişimine etkisi [Yüksek lisans tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi. [Google Scholar]
- Emen Parlatan, M. (2024). Risk altında bulunan okul öncesi dönem çocuklarının psikolojik yılmazlıklarına ''Daha Güçlü Olabilirim!" Programının etkisinin incelenmesi [Doktora tezi]. Çukurova Üniversitesi. [Google Scholar]
- Ezmeci, F. (2019). Okul Öncesi Öz-Düzenleme Programı'nın çocukların öz düzenleme, problem davranış ve sosyal becerilerine etkisi [Doktora tezi]. Hacettepe Üniversitesi. [Google Scholar]
- Fırat, Y. (2023). 5-8 yaş öğrencilerine yönelik geliştirilen Sosyal Beceri Müdahale Programının etkilerinin boylamsal olarak incelenmesi [Doktora tezi]. İstanbul Üniversitesi. [Google Scholar]
- Giren, S. (2013). Sosyal Problem Çözme Eğitiminin altı yaş çocuklarının matematik becerilerine etkisi [Doktora tezi]. Selçuk Üniversitesi. [Google Scholar]
- Göktaş, İ. (2015). Aile Katılımı ve Sosyal Beceri Eğitimi Programlarının tek başına ve birlikte 4-5 yaş çocuklarının sosyal beceri ve anne-çocuk ilişkileri üzerindeki etkisinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Pamukkale Üniversitesi. [Google Scholar]
- Göktürk İnce, F. (2014). Barışçıl Yaşam Becerileri Temalı Eğitim Programının okul öncesi dönem çocuklarının sosyal uyum ve becerilerine etkisinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. İnönü Üniversitesi. [Google Scholar]
- Işıktekiner, F. S. (2022). Okul öncesi dönemde sosyal içe dönük çocuklar için Hazırlanan Sosyal Beceri Tabanlı Erken Müdahale Programının etkisi [Doktora tezi]. Ankara Üniversitesi. [Google Scholar]
- İbiş, E. (2017). Değerler Eğitimi Temelli Yaratıcı Drama Programının 5-6 yaş çocuklarının sosyal becerilerinin gelişimine etkisi [Yüksek lisans tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi. [Google Scholar]
- Kahraman, N. N. (2016). Okul Öncesi Dönemde Sosyal ve Duygusal Alana Yönelik Olarak Hazırlanan Sosyal Beceri Eğitimi Modülü’nün etkililiğinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi. [Google Scholar]
- Kapkın, B. (2018). Etkinlik Temelli Değerler Eğitimi Programının 5-6 yaş çocukların sosyal becerilerine etkisinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. İnönü Üniversitesi. [Google Scholar]
- Karaoğlu, M. (2010). Başarıya İlk Adım Erken Müdahale Programının 5-6 yaş grubu çocuklarının problem davranışlarına, sosyal becerilerine ve akademik etkinliklerle ilgilenme sürelerine olan etkisi [Doktora tezi]. Marmara Üniversitesi. [Google Scholar]
- Kaya, İ. (2016). Yaşam Becerileri Programının 4 yaş çocukların problem davranışlarına ve sosyal becerilerine etkisi [Doktora tezi]. Selçuk Üniversitesi. [Google Scholar]
- Kayabalı, H. (2024). Okul Öncesinde Sosyal Beceri Eğitimi: Psikolojik sağlamlık ve bağımsız öğrenme davranışı üzerine etkisi [Yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi. [Google Scholar]
- Kayılı, G. (2015). Sosyal Beceri Eğitimi Programı ile Desteklenmiş Montessori Yönteminin anaokulu çocuklarının duyguları anlama ve sosyal problem çözme becerilerine etkisi [Doktora tezi]. Selçuk Üniversitesi. Kesmez, Ş. (2023). Duygu Koçluğu Yaklaşımı Uygulamasının 4-5 yaş grubu çocuklar üzerindeki etkilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Uludağ Üniversitesi. [Google Scholar]
- Kılıç, K. M. (2016). Okul Öncesi Çocuklarına Uygulanan Sosyal Becerileri Eğitiminin sosyal beceri düzeylerine etkisi ve sosyal beceri düzeyleri ile mizaç özellikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Doktora tezi]. Gazi Üniversitesi. [Google Scholar]
- Köleoğlu, K. (2023). Geliştirilen sosyal beceri eğitim programının okul öncesi dönem çocuklarının sosyal becerilerine, problem davranışlarına ve okula uyumlarına etkisinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Akdeniz Üniversitesi. [Google Scholar]
- Kuyurtar, N. (2012). Bilişsel Temelli Sosyal Beceri Grup Eğitiminin okul öncesi yaş grubundaki etkililiğinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. İstanbul Üniversitesi. [Google Scholar]
- Liman, B. (2017). Öz Düzenleme Beceri Eğitimi Programının altı yaş grubu çocukların öz düzenleme becerilerine, sosyal duygusal davranışlarına ve sosyal becerilerine etkisinin incelenmesi [Doktora tezi]. Selçuk Üniversitesi. [Google Scholar]
- Melekoğlu, M. (2017). Erken Çocuklukta Okul Çaplı Olumlu Davranış Desteği Modelinin etkililiği [Doktora tezi]. Anadolu Üniversitesi. [Google Scholar]
- Özdemir Beceren, B. (2012). Güçlü Başlangıç Sosyal Duygusal Öğrenme Programı’nın 5 yaş çocuklarının sosyal ve duygusal gelişimleri üzerine etkisi [Doktora tezi]. Marmara Üniversitesi. [Google Scholar]
- Özdemir Topaloğlu, A. (2013). Etkinlik temelli sosyal beceri eğitiminin çocukların akran ilişkilerine etkisi [Doktora tezi]. Selçuk Üniversitesi. [Google Scholar]
- Sapsağlam, Ö. (2015). Anasınıfına devam eden çocuklara uygulanan sosyal değerler eğitimi programının sosyal beceri kazanımına etkisi [Doktora tezi]. Gazi Üniversitesi. [Google Scholar]
- Sevgen, M. (2016). Yaratıcı drama yoluyla verilen sosyal beceri eğitiminin anaokulu çocuklarının sosyal gelişimine ve yaratıcılıklarına etkisi [Yüksek lisans tezi]. İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi. [Google Scholar]
- Tokuşlu, H. (2022). Oyun Temelli Sosyal Uyum Programının 5-6 yaş grubundaki çocukların sosyal becerileri ve oyun becerileri üzerindeki etkisinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi. [Google Scholar]
- Uzak, N. (2024). İşbirlikçi öğrenme destek programının 60-72 aylık çocukların problem çözme ve sosyal becerilerine etkisinin incelenmesi [Doktora tezi]. Ankara Üniversitesi. [Google Scholar]
- Ünsal, F. Ö. (2016). Okul Öncesi Çocuklar İçin Psikolojik Dayanıklılık Programının 5 yaş çocuklarının sosyal becerilerine ve problem davranışına etkisi [Doktora tezi]. Marmara Üniversitesi. [Google Scholar]
- Yeşilay Daşıran, T. (2023). Bütüncül Farkındalık Eğitiminin okul öncesi dönem çocuklarının öz düzenleme ve sosyal becerilerine etkisinin incelenmesi [Doktora tezi]. Ankara Üniversitesi. [Google Scholar]
- Yıldız Özgün, F. (2024). Sosyal Beceri Eğitim Programı ile Aile Eğitim Programının okul öncesi dönemdeki çocukların prososyal davranışlarına etkisi [Yüksek lisans tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi. [Google Scholar]
- [Google Scholar]
|