Jean-Jacques Rousseau Konu Alan ve Web Of Science’ta Taranan Makaleler Üzerine Bir İçerik Analizi

İlayda Gürsoy Kızılaslan

doi:10.29329/jpee.2025.1398.3

Derleme Makalesi | Açık Erişim
Okul Öncesi ve Temel Eğitim Dergisi 2025, Clt. 6(2) 61-75

Jean-Jacques Rousseau Konu Alan ve Web Of Science’ta Taranan Makaleler Üzerine Bir İçerik Analizi

İlayda Gürsoy Kızılaslan

ss. 61 - 75 | DOI: https://doi.org/10.29329/jpee.2025.1398.3

Yayın Tarihi: Aralık 31, 2025 | Görüntüleme Sayısı: 3/2 | İndirilme Sayısı: 3/2

PDF İndir

Özet

Eğitime katkılarıyla öne çıkan düşünürler üzerine yapılan akademik çalışmalar son yıllarda giderek artmaktadır. Bu bağlamda, araştırmanın temel amacı Jean Jacques Rousseau’yu ele alan makaleleri inceleyerek, bu çalışmaların yöntemleri, konu alanları, atıf bilgileri ve kavramsal temaları hakkında betimsel bir içerik analizi sunmaktır. Çalışma kapsamında, Web of Science veri tabanında yapılan literatür taraması sonucunda Rousseau’yu konu alan toplam 25 makaleye ulaşılmıştır. Bu makaleler, doküman analizi tekniği ile sistematik bir biçimde değerlendirilmiştir. Analiz sürecinde belirlenen kategoriler doğrultusunda araştırmalar Microsoft Office Excel programı kullanılarak sınıflandırılmış ve çözümlenmiştir. Verilerin analizi, frekans ve yüzde gibi betimsel istatistikler aracılığıyla yapılmış; elde edilen bulgular görsel olarak şekiller halinde sunulmuştur. Böylece Rousseau’ya ilişkin araştırmaların hangi yöntemleri daha sık kullandığı, hangi konu başlıkları üzerinde yoğunlaştığı ve bilimsel alandaki görünürlüğünün atıf verileriyle nasıl şekillendiği ortaya konulmuştur. Sonuç olarak, bu çalışma Rousseau üzerine yapılan araştırmaların eğilimlerini bütüncül bir bakış açısıyla betimlemekte ve alana yönelik mevcut literatürün kapsamlı bir haritasını çıkarmaktadır. Ayrıca, gelecekte yapılacak çalışmalara yol gösterecek tematik ve metodolojik bir çerçeve sunmaktadır.

Anahtar kelimeler: Jean – Jacques Rousseau, İçerik Analizi, Erken Çocukluk Eğitimi, Okul Öncesi Eğitim

Bu makaleye nasıl atıf yapılır

APA 7th edition
Kizilaslan, I.G. (2025). Jean-Jacques Rousseau Konu Alan ve Web Of Science’ta Taranan Makaleler Üzerine Bir İçerik Analizi. Okul Öncesi ve Temel Eğitim Dergisi, 6(2), 61-75. https://doi.org/10.29329/jpee.2025.1398.3

Harvard
Kizilaslan, I. (2025). Jean-Jacques Rousseau Konu Alan ve Web Of Science’ta Taranan Makaleler Üzerine Bir İçerik Analizi. Okul Öncesi ve Temel Eğitim Dergisi, 6(2), pp. 61-75.

Chicago 16th edition
Kizilaslan, Ilayda Gursoy (2025). "Jean-Jacques Rousseau Konu Alan ve Web Of Science’ta Taranan Makaleler Üzerine Bir İçerik Analizi". Okul Öncesi ve Temel Eğitim Dergisi 6 (2):61-75. https://doi.org/10.29329/jpee.2025.1398.3

Kaynakça

Akagündüz, S. Y. (2012). Uygarlığa yüz çeviren düşünür: Jean-Jacques Rousseau. Özne Felsefe ve Bilim Yazıları Dergisi, 17, 113-125. [Google Scholar]
Akaydın, Ş. ve Çeçen, M. A. (2014). Okuma becerisiyle ilgili makaleler üzerine bir içerik analizi, Eğitim ve Bilim, 40(178), 183-198. [Google Scholar]
Boyd, R. (2004). Pity’s pathologies portrayed: Rousseau and the limits of democratic compassion. Political Theory, 32(4), 519–546. [Google Scholar]
Brucato, B. (2015). The new transparency: Police violence in the context of ubiquitous surveillance. Media and Communication, 3(3), 39–55. [Google Scholar]
Canbulut, T. (2018). Rousseau’da aile kavramı. Felsefe ve Sosyal Bilimler Dergisi, 26, 481-498. [Google Scholar]
Carr, D. (2014). The human and educational significance of honesty as an epistemic and moral virtue. Educational Theory, 64(1), 1–14. [Google Scholar]
Carr, D. (2014). The human and educational significance of honesty as an epistemic and moral virtue. Educational Theory, 64(1), 1–14. [Google Scholar]
Damrosch, L. (2011). Jean-Jacques Rousseau huzursuz dahi. Türkiye İş Bankası Kültür Yayınları. [Google Scholar]
Delprete, P. G. (2015). Typification and etymology of Aublet’s Rubiaceae names. Taxon, 64(3), 595–624. [Google Scholar]
Dishon, G. (2017). New data, old tensions: Big data, personalized learning, and the challenges of progressive education. Theory and Research in Education, 15(3), 272–289. [Google Scholar]
Douglass, R. (2013). Rousseau’s critique of representative sovereignty. American Journal of Political Science, 57(3), 735–747. [Google Scholar]
English, A., & Stengel, B. (2010). Exploring fear: Rousseau, Dewey, and Freire on fear and learning. Educational Theory, 60(5), 521–542. [Google Scholar]
Göktaş, Y., Hasançebi, F., Varışoğlu, B., Akçay, A., Bayrak, N., Baran, M. ve Sözbilir, M. (2012). Türkiye’deki eğitim araştırmalarında eğilimler: bir içerik analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 12 (1), 443-460. [Google Scholar]
Harris, L. J. (2003). What to do about your child’s handedness? Advice from five eighteenth-century authors, and some questions for today. Laterality, 8(2), 99–120. [Google Scholar]
Jonas, M. E. (2010). When teachers must let education hurt: Rousseau and Nietzsche on compassion and the educational value of suffering. Journal of Philosophy of Education, 44(1), 45–60. [Google Scholar]
Kohn, M. (2008). Homo spectator: Public space in the age of the spectacle. Philosophy and Social Criticism, 34(5), 467–486. [Google Scholar]
Kruglanski, A. W., Bélanger, J. J., Orehek, E., Rey, U. and Carlos, J. (2013). Terrorism—A (Self) Love Story. American Psychologist, 68(7), 559–576. [Google Scholar]
Lilti, A. (2008). The writing of paranoia: Jean-Jacques Rousseau and the paradoxes of celebrity. Representations. University of California Press, 103(1), 53–83. [Google Scholar]
Marks, J. (2007). Rousseau’s discriminating defense of compassion. American Political Science Review, 101(4), 727–739. [Google Scholar]
Michaud, O. (2012). Thinking about the nature and role of authority in democratic education with rousseau’s emile. Educational Theory, 62(3), 287–304. [Google Scholar]
Mintz, A. I. (2012). The happy and suffering student? Rousseau’s emile and the path not taken in progressive educational thought. Educational Theory, 62(3), 249–265. [Google Scholar]
Morrison, T. G., Wilcox, B., Billen, M. T., Carr, S., Wilcox, G., Morrison, D. and Wilcox, R. T. (2011). 50 years of literacy research and instruction: 1961–2011. Literacy Research and Instruction, 50, 313-326. [Google Scholar]
Neuhouser, F. (2011). Jean-Jacques rousseau and the origins of autonomy. Inquiry Journal, 54(5), 478–493. [Google Scholar]
Oelkers, J. (2002). Rousseau and the image of ‘modern education’. Journal of Curriculum Studies, 34(6), 679–698. [Google Scholar]
Özdağ, C. (2012). ‘Doğa’ kavramının Rousseau’nun söylemindeki birliği. Özne Felsefe ve Bilim Yazıları Dergisi, 17, 47-62. [Google Scholar]
Parsons, S. A. and Gallagher, M.A. (2016). A content analysis of nine literacy journals, 2009-2014, Journal of Literacy Research, 48(4), 446-502. [Google Scholar]
Putterman, E. (2015). Agenda-Setting and Majority Rule. American Political Science Association, 97(3), 459–469. [Google Scholar]
Rosenblatt, H. (2002). On the “misogyny” of Jean-Jacques Rousseau: The letter to d’Alembert in historical context. French Historical Studies, 25(1), 91–114. [Google Scholar]
Rousseau, J. J. (1970). Bilimler ve sanatlar üzerine söylev ve seçme düşünceler. Cem Yayınevi. [Google Scholar]
Rousseau, J. J. (1989). Toplum anlaşması. Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları. [Google Scholar]
Rousseau, J. J. (2003). İtiraflar II. Kaknüs Yayınları. [Google Scholar]
Rousseau, J. J. (2009). Emile ya da eğitim üzerine. Türkiye İş Bankası Kültür Yayınları. [Google Scholar]
Silier, Y. (2016). Özgürlük yanılsaması Marx ve Rousseau. Yordam Kitap. [Google Scholar]
Silvestrini, G. (2010). Rousseau, Pufendorf and the eighteenth-century natural law tradition. History of European Ideas, 36(3), 280–301. [Google Scholar]
Simon, J. (2004). Singing democracy: Music and politics in Jean-Jacques Rousseau’s thought. Journal of the History of Ideas, 65(3), 433–454. [Google Scholar]
Sobe, N. W. (2010). Concentration and civilisation: Producing the attentive child in the age of Enlightenment. Paedagogical Historical, 46(1), 149–160. [Google Scholar]
Splitter, L. J. (2009). Authenticity and constructivism in education. Studies in Philosophy and Education, 28(2), 135–151. [Google Scholar]
Taylor, V., Relsert, J. R., & Reisert, J. (2013). Justice, and Virtue in Taylor and Rousseau. Palgrave Macmillan Journals, 33(2), 305–330. [Google Scholar]
Varışoğlu, B., Şahin, A., & Göktaş, Y. (2013). Türkçe eğitimi araştırmalarında eğilimler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(3), 1767-1781. [Google Scholar]
Waeber, J. (2009). Jean-Jacques Rousseau’s “unité de mélodie.” Journal of the American Musicological Society, 62(1), 79–143. [Google Scholar]
Woo, H., Goo, M., & Lee, M. (2015). A content analysis of research on disability: american counseling association journals between 2003 and 2013. Journal of Multicultural Counseling and Development, 44(4), 228-244. [Google Scholar]
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık. [Google Scholar]
Oelkers, J. (2002). Rousseau and the image of ‘modern education’. Journal of Curriculum Studies, 34(6), 679–698. [Google Scholar]
Rosenblatt, H. (2002). On the “misogyny” of Jean-Jacques Rousseau. French Historical Studies, 25(1), 91–114. [Google Scholar]
Rousseau, J. J. (2009). Emile ya da eğitim üzerine. Türkiye İş Bankası Yayınları. [Google Scholar]
Varışoğlu, B., Şahin, A., & Göktaş, Y. (2013). Türkçe eğitimi araştırmalarında eğilimler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(3), 1767–1781. [Google Scholar]

Cilt 6 Sayı 2

Aralık 2025

Tüm makaleleler