Pen Academic Publishing
Journals • Publish with us • Publishing Partnership • About Us • English
Araştırma Makalesi | Açık Erişim
Okul Öncesi ve Temel Eğitim Dergisi 2026, Cilt 7(1) 1-25

An Examination of Migrant Students' Social-Emotional Skills in Terms of Various Variables

Birgül Şahin • Hanife Esen Aygün
Bu makaleye atıf yap
Makale Türü
Araştırma Makalesi
Yayın Tarihi
July 21, 2026
Sayfa Sayısı
1-25
DOI
10.29329/jpee.2026.1444.5

Öz

The purpose of this study is to examine the social-emotional learning skill levels of immigrant students attending primary school. In the study, which was designed using the survey model, the social-emotional learning levels of immigrant students were analyzed in terms of various variables using the "Social-Emotional Learning Skills Scale." The data reveal that the social-emotional learning skills of immigrant students are at a moderate level. Furthermore, when the change in the social-emotional skills of immigrant students according to gender was examined, a significant difference was found only in the friendship relations sub-dimension in favor of girls. Regarding grade level, it is observed that there are differences in the friendship relations, achievement, and persistence sub-dimensions of the social-emotional skills of second, third, and fourth-grade immigrant students in favor of third and fourth-grade students. Significant differences are observed in some sub-dimensions according to the education levels of parents. In addition, it is understood that there is no significant difference in social-emotional learning skills according to the immigrant students' status of being born in Türkiye and the number of siblings. Regarding the variable of Turkish language course achievement, a significant difference is seen in favor of students whose Turkish language achievement is very high. It is thought that the results obtained from the research will contribute to understanding the social-emotional needs of immigrant students, organizing curricula according to these needs, and improving experiences in the learning environment.

Anahtar Kelimeler: Migrant Students Social-Emotional Skills School-Based Social-Emotional Learning Primary School
Bu makaleye atıf yap
Şahin, B. & Esen Aygün, H. (2026). An Examination of Migrant Students' Social-Emotional Skills in Terms of Various Variables. Okul Öncesi ve Temel Eğitim Dergisi, 7(1), 1-25. https://doi.org/10.29329/jpee.2026.1444.5

  • Arace, A., Scarzello, D., Zonca, P., & Agostini, P. (2021). Early child care experiences and individual differences: The role of gender and temperament in social skills and problem behaviours in Italian toddlers. Early Child Development and Care, 191(6), 977–989. https://doi.org/10.1080/03004430.2019.1655736 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Aranda-Vega, E. M., Tomé-Fernandez, M. T., & Ortiz-Marcos, J. M. (2024). Social skills in primary education: Influential variables in intercultural contexts. Journal of Education and E-Learning Research, 11(3), 539–547. https://doi.org/10.20448/jeelr.v11i3.5887 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Arısoy, P., Demir, S., & Bağdemir, A. (2022). STEM etkinliklerinin yabancı uyruklu sığınmacı öğrencilerin sınıftaki sosyal uyumuna etkisinin araştırılması. Uluslararası Temel Eğitim Çalışmaları Dergisi, 3(2), 99–107. [Google Scholar]
  • Arslan, A., & Kesicioğlu, O. S. (2018). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin sosyal becerilerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Gümüşhane University Electronic Journal of the Institute of Social Science/Gümüşhane Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Elektronik Dergisi, 9(23), 317–331. 15p. https://doi.org/10.17823/gusb.2560 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Atagül, M. G., Özen, R. B., Ergün, E., Akın, K., Özbayrak, G., & Yaman, Ö. M. (2025). Rehber öğretmenlerin gözünden mülteci çocukların eğitimdeki sorunları ve okul sosyal hizmetinin önemi. Turkish Journal of Social Research/Turkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 29(1), 127–148. https://doi.org/10.20296/tsadergisi.1406625 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Aydeniz, S., & Sarıkaya, B. (2021). Göçmen çocukların eğitiminde yaşanan sorunlar ve çözüm önerilerine ilişkin öğretmen görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 50(1), 385–404. https://doi.org/10.37669/milliegitim.959700 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Aydın Güngör, T., & Pehlivan, O. (2021). Kapsayıcı eğitimin Türk eğitim sistemindeki yeri ve önemi. Studies in Educational Research and Development, 5(1), 48–71. [Google Scholar]
  • Aydın, H., & Kaya, Y. (2017). The educational needs of and barriers faced by Syrian refugee students in Türkiye: A qualitative case study. Intercultural Education, 28(5), 456–473. https://doi.org/10.1080/14675986.2017.1336373 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Aygün, H., & Taşkın, Ç. (2021). Identifying social-emotional learning skills in Turkish language curriculum. Ankara Üniversitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi, 54(1), 205–224. https://doi.org/10.30964/AUEBFD.797377 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Başar, M., Akan, D., & Çiftçi, M. (2018). Mülteci öğrencilerin bulunduğu sınıflarda öğrenme sürecinde karşılaşılan sorunlar. Kastamonu Education Journal, 26(5), 1571–1578. https://doi.org/10.24106/kefdergi.427432 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Biçer, N., & Alptekin, Z. D. (2021). Çokkültürlü sınıflarda görev yapan öğretmenlerin kültürel etkileşim hakkındaki görüşleri: Kilis örneği. Aydın Tömer Dil Dergisi, 6(2), 223–250. https://doi.org/10.17932/IAU.TOMER.2016.019/tomer_v06i2004 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Börü, N., & Boyacı, A. (2016). Göçmen öğrencilerin eğitim-öğretim ortamlarında karşılaştıkları sorunlar: Eskişehir İli örneği. Elektronik Türk Çalışmaları, 11(14), 123–158. https://doi.org/10.7827/EnglishStudies.9818 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Çalamak, E. K., Olkun, S., & Özdoğan, S. S. (2022). Çokkültürlü sınıflarda matematik eğitimi: Öğretmen uygulamaları üzerine bir inceleme. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 12(1), 123–155. https://doi.org/10.18039/ajesi.926493 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Çetinkaya, N. (2016). 4-5 yaş arası okul öncesi çocukların sosyal duygusal uyumu ile anne-babaların çocuk yetiştirme tutumları arasındaki ilişki [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Kafkas Üniversitesi, Kars. [Google Scholar]
  • Cohen, L., Manıon, L., & Morrıson, K. (2021). Eğitimde araştırma yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık. [Google Scholar]
  • Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL). (2025). Fundamentals of SEL. Retrieved April 15, 2025, from https://casel.org/fundamentals-of-sel/ [Google Scholar]
  • Değer, Z. K. (2019). Okul öncesi dönemdeki Suriyeli çocukların sosyal duygusal uyum becerilerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi, İstanbul. [Google Scholar]
  • Denham, S. A., & Ferrier, D. E. (2024). The socialization of social–emotional behaviour in early childhood classrooms: Child outcomes moderated by socioeconomic risk. Early Child Development and Care, 194(9–10), 1022–1040. https://doi.org/10.1080/03004430.2024.2395380 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Deniz Köroğlu, N., & Doğan, T. (2025). Ergenlerin okula uyumları ile sosyal duygusal öğrenme düzeyleri arasındaki ilişki. Journal of Infant, Child and Adolescent Health, 5(1), 38–49. https://doi.org/10.5281/zenodo.15373715 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Dere, İ., & Demirci, E. (2023). Türkiye’de göçmen öğrencilerin eğitimde karşılaştıkları sorunlar. HUMANITAS-Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi, 11(INCSOS VIII Özel Sayısı), 108–135. https://doi.org/10.20304/humanitas.1239654 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Di Toro, C., Revalde, H., Pinili, L., & Añero, M. (2025). Analysing the social skills and problem behavior of the immigrant learners. International Journal of Educational Studies, 8(1), 53–59. https://doi.org/10.53935/2641533x.v8i1.298 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Doğan, A., & Avcıoğlu, A. (2022). Kapsayıcı eğitimin yadsınamaz gerçeği: Göçmen çocukların eğitim sorunlarının incelenmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 987–1015. https://doi.org/10.33711/yyuefd.1083492 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Durualp, E. (2024). Ergenlerin sosyal duygusal öğrenme becerilerinin cinsiyet ve sınıfa göre incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 8(26), 13–25. https://doi.org/10.9761/JASSS2326 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Eren, Z. (2019). Yönetici ve öğretmen görüşlerine göre göçmen çocukların eğitim sorunları ve çözüm önerileri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 213–234. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2019.19.43815-476805 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Ereş, F. (2015). Türkiye’de göçmen eğitimi sorunsalı ve göçmen eğitiminde farklılığın yönetimi. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(2), 17–30. [Google Scholar]
  • Ergin, D. Y., & Ermeğan, B. (2011). Çok kültürlülük ve sosyal uyum. 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications, 27(29), 1754–1761. [Google Scholar]
  • Ergün, N. (2022). Göçmen öğrencilerin uyumlarında temasın rolü. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 12(2), 1519–1550. https://doi.org/10.48146/odusobiad.1103431 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Esen-Aygün, H., & Şahin-Taşkın, Ç. (2017). Investigating of 3rd and 4th grade students' social-emotional learning skills with respect to different variables. Journal of Theory & Practice in Education (JTPE)/Eğitimde Kuram ve Uygulama, 13(3), 430–454. https://doi.org/10.17244/eku.331910 [Google Scholar] [Crossref] 
  • European Network of Education Councils (EUNEC). (2013, January). Migration and education: Report of the conference of the European Network of Education Councils, Larnaca, 15-17 October 2012 (with the support of the European Commission, DG Education and Culture). Brussels: EUNEC Secretariat. [Google Scholar]
  • Fernández-Leyva, C., Fernández, M., & Ortiz-Marcos, J. (2023). Social skills for the educational integration of pre-adolescent and adolescent immigrants. Intercultural Education, 34, 205–219. https://doi.org/10.1080/14675986.2023.2180620 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Fernández-Leyva, C., Tomé-Fernández, M., & Ortiz-Marcos, J. M. (2021). Nationality as an influential variable with regard to the social skills and academic success of immigrant students. Education Sciences, 11(10), 605. https://doi.org/10.3390/educsci11100605 [Google Scholar] [Crossref] 
  • He, J., & Fischer, J. (2020). Differential associations of school practices with achievement and sense of belonging of immigrant and non-immigrant students. Journal of Applied Developmental Psychology, 66, 10108. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2019.101089 [Google Scholar] [Crossref] 
  • İzmir, E. K., Cömert, M., & Topçu, E. (2023). Sosyal bilgiler öğretmenliği lisans programlarında göç ve kültürel çeşitlilik. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(3), 1458–1476. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2023...-1224440 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Jagers, R. J., Rivas-Drake, D., & Williams, B. (2019). Transformative social and emotional learning (SEL): Toward SEL in service of educational equity and excellence. Educational Psychologist, 54(3), 162–184. https://doi.org/10.1080/00461520.2019.1623032 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Jones, S. M., & Doolittle, E. J. (2017). Social and emotional learning: Introducing the issue. The Future of Children, 27(1), 3–11. https://doi.org/10.1353/foc.2017.0000 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Kabakçı, Ö. F., & Korkut, F. (2008). 6-8. sınıftaki öğrencilerin sosyal-duygusal öğrenme becerilerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Education and Science, 33(148), 77–86. https://educationandscience.ted.org.tr/article/view/766 [Google Scholar]
  • Karasar, N. (2023). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayıncılık. [Google Scholar]
  • Küçükkaragöz, H., & Erdoğan, F. (2017). The analyzing of elementary school students' social skills and their social emotional learning levels according to some variables. Journal of New Results in Science, 14, 39–48. https://doi.org/10.14687/JHS.V14I1.4211 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Kwong, E., Lam, C. B., Li, X., Chung, K. K. H., Cheung, R. Y. M., & Leung, C. (2018). Fit in but stand out: A qualitative study of parents’ and teachers’ perspectives on socioemotional competence of children. Early Childhood Research Quarterly, 44, 275–287. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2018.02.018 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Lechner, C. M., & Urban, J. (2025). Inequalities in adolescents' social, emotional, and behavioral skills: Differences across social categories and their intersections. Learning and Individual Differences, 118, 102605. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2024.102605 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Livernini, F., Cavicchiolo, E., Girelli, L., Lucidi, F., Biasi, V., Leone, L., Cozzolino, M., & Manganelli, S. (2019). Relationships between sociocultural factors (gender, immigrant and socioeconomic background), peer relatedness and positive affect in adolescents. Journal of Adolescence, 76, 99–108. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2019.08.011 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Mammadova, N., & Aypay, A. (2023). Suriyeli mülteci öğrencilerin okula aidiyet duygusu ve eğitim beklentileri. Uluslararası Eğitim Gelişimi Dergisi, 102, 102876. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2023.102876 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Nguyen, A. M. D., & Benet-Martínez, V. (2013). Biculturalism and adjustment: A meta-analysis. Journal of Cross-Cultural Psychology, 44(1), 122–159. https://doi.org/10.1177/0022022111435097 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Nolan, A. E. (2003). The reinforcement and impact of social skills education in secondary school and elementary school students. Pacific Lutheran University. [Google Scholar]
  • Ogelman, H. G., & Sarıkaya, H. E. (2014). 5-6 yaş çocukların sosyal beceri, akran ilişkileri ve okula uyum düzeyleri ile kardeş değişkenleri arasındaki ilişkiler. Akademik Bakış Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler Dergisi, (41), 0–11. https://doi.org/10.17368/UHBAB.201338825 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Özabacı, N. (2006). Çocukların sosyal becerileri ile ebeveynlerin sosyal becerileri arasındaki ilişki üzerine bir araştırma. Journal of Social Science, 16(1), 163–179. [Google Scholar]
  • Sakız, H. (2016). Göçmen çocuklar ve okul kültürleri: Bir bütünleştirme önerisi. Göç Dergisi (GD), 3(1), 65–81. https://doi.org/10.33182/gd.v3i1.555 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Temel, N., Temel, S., & Kansu, C. C. (2023). A review on the opinions of teachers on refugee children’s social skills. International Journal of Contemporary Educational Research, 10(3), 581–595. https://doi.org/10.52380/ijcer.2023.10.3.425 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Temur, M., & Özalp, M. T. (2022). Sınıf öğretmenlerinin penceresinden göçmen öğrencilerin sorunlarına bir bakış. Maarif Mektepleri Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 110–141. https://doi.org/10.46762/mamulebd.1210547 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Thomson, K., Magee, C., Petteni, M., Oberle, E., Georgiades, K., Schonert-Reichl, K., Janus, M., Guhn, M., & Gadermann, A. (2024). Changes in peer belonging, school climate, and the emotional health of immigrant, refugee, and non‐immigrant early adolescents. Journal of Adolescence, 96, 1901–1916. https://doi.org/10.1002/jad.12390 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Tösten, R., Toprak, M., & Kayan, M. S. (2017). An investigation of forcibly migrated Syrian refugee students at Turkish public schools. Universal Journal of Educational Research, 5(7), 1149–1160. https://doi.org/10.13189/ujer.2017.050709 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Uğurlu, N., & Kayhan, N. (2017). Teacher opinions on the problems faced in reading and writing by Syrian migrant children in their first class at primary school. Journal of Education and Learning, 7, 76–88. https://doi.org/10.5539/jel.v7n2p76 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Uşaklı, H. (2023). An investigation of social emotional learning skills in primary schools in terms of some variables. Global Research in Higher Education, 6(1), 2576–195. https://doi.org/10.22158/grhe.v6n1p36 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Weissberg, R. P., Durlak, J. A., Domitrovich, C. E., & Gullotta, T. P. (Eds.). (2015). Social and emotional learning: Past, present, and future. In J. A. Durlak, C. E. Domitrovich, R. P. Weissberg, & T. P. Gullotta (Eds.), Handbook of social and emotional learning: Research and practice (pp. 3–19). The Guilford Press. [Google Scholar]
  • Wicaksono, M., & Saraswati, N. (2024). Social emotional learning in elt: Opportunities and challenges. Global Expert: Jurnal Bahasa dan Sastra, 12(1), 25–33. https://doi.org/10.36982/jge.v12i1.4427 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Yalçın, H., & Karoğlu, R. İ. (2023). Annelerin kitap okuma özyeterlilikleri ile çocukların sosyal becerileri arasındaki ilişki. Turkish Studies, 18(3). https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.68428 [Google Scholar]
  • Yılmaz, F. (2014). Ortaokul 6.7.8. sınıf öğrencilerinin algılanan ebeveyn tutumları ile sosyal duygusal öğrenme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. İstanbul Arel Üniversitesi, İstanbul. [Google Scholar]
  • Yorulmaz, Z. (2017). Okul öncesi öğrencilerinin benlik algılarının ve sosyal uyumlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon. [Google Scholar]
  • Yüncü, S., & Akgül, E. (2023). An action research on strengthening the communication skills of foreign children in the context of culturally sensitive education. Theory and Practice in Child Development, 3(1), 70–85. https://doi.org/10.46303/tpicd.2023.5 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Yurdakul, A., & Tok, T. N. (2018). Öğretmen gözüyle göçmen/mülteci öğrenci. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(2), 46–58. [Google Scholar]
  • Yurttutan, A. (2019). Göçmen öğrencilerin sosyal becerileri ve okula uyumları [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi, Kırşehir. [Google Scholar]
  • Zins, J. E., Bloodworth, M. R., Weissberg, R. P., & Walberg, H. J. (2007). The scientific base linking social and emotional learning to school success. Journal of Educational and Psychological Consultation, 17(2-3), 191–210. https://doi.org/10.1080/10474410701413145 [Google Scholar] [Crossref]