Pen Academic Publishing
Journals • Publish with us • Publishing Partnership • About Us • English
Araştırma Makalesi | Açık Erişim
Okul Öncesi ve Temel Eğitim Dergisi 2024, Cilt 5(2) 132-147

Okul Öncesi Öğrenme Ortamlarında Dijital Materyaller ve Kullanımı

Sebile Keçi Saylı • Servet Kardeş
Bu makaleye atıf yap
Makale Türü
Araştırma Makalesi
Yayın Tarihi
December 31, 2024
Sayfa Sayısı
132-147
DOI
10.29329/jpee.2024.1168.4

Öz

Bu araştırma okul öncesi eğitim ortamlarında bulunan dijital materyalleri belirlemek, okul öncesi öğretmenlerinin dijital materyallere ve dijital materyalleri kullanım amaçlarına yönelik görüşlerini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Yapılan araştırmanın yöntemi nitel araştırma desenlerinden durum çalışmasıdır. Araştırmada 10 okul öncesi öğretmeni ile yapılandırılmış görüşme formuyla görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgular içerik analizi ile analiz edilmiştir. Araştırmadan elde edilen veriler ‘dijital materyal kullanımı ve yeterliliği’, ‘dijital materyallerin faydası’ ve ‘dijital öğrenme ortamları için öneriler’ olmak üzere üç tema altında incelenmiştir. Öğretmenlerin zengin görsel materyaller, somut düşünme becerisini destekleme, çocukların ilgisini çekme ve aktif katılımları için dijital materyalleri kullandığı belirlenmiştir. Öğretmenler ile yapılan görüşmeler sonucunda dijital materyallerin çoğunlukla öğrenilenlerin somutlaştırılması, kalıcı öğrenmenin gerçekleştirilmesi ve çocukların dikkatlerini çekmek amacıyla kullanıldığı sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler: Okul Öncesi Eğitim Öğrenme Ortamı Dijital Dijital Materyaller
Bu makaleye atıf yap
Keçi Saylı, S. & Kardeş, S. (2024). Okul Öncesi Öğrenme Ortamlarında Dijital Materyaller ve Kullanımı. Okul Öncesi ve Temel Eğitim Dergisi, 5(2), 132-147. https://doi.org/10.29329/jpee.2024.1168.4

  • Ağmaz, R. F. (2020). Erken Çocukluk Eğitiminde Teknoloji Uygulamaları. Erken Çocukluk Eğitiminde Dijital Teknoloji ve Öğrenme, 1, 15-28. [Google Scholar]
  • Aksoy, T. (2021) Okul öncesi dönemdeki çocukların eğitiminde teknoloji kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri. Temel Eğitim, (11), 30-38. [Google Scholar]
  • Aktaş, M., Bulut, G.G. ve Aktaş, B.K. (2018). Dört işleme yönelik geliştirilen mobil oyunun 6. sınıf öğrencilerinin zihinden işlem yapma becerisine etkisi. JRES, 5 (2), 90-100. [Google Scholar]
  • Bronfennbrenner, U. (1976). The experimental ecology of education. Educational Researcher, 5(9), 5-15. https://doi.org/10.3102%2F0013189X005009005 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Ching, D., Shuler, C., Lewis, A., ve Levine, M. H. (2009). Harnessing the potential of mobile technologies for children and learning. In Druin, A. (Ed.). Mobile technology for children: Designing for interaction and learning, s(pp. 3-42). Morgan Kaufmann. https://www.sciencedirect.com/book/9780123749000/mobile-technology-for-children [Google Scholar]
  • Creswell, J. W. (2017). Araştırma deseni: Nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları. (çev. S. B. Demir). Ankara: Eğiten Kitap. [Google Scholar]
  • Creswell, J. W., Hanson, W. E., Clark Plano, V. L., ve Morales, A. (2007). Qualitative research designs: Selection and implementation. The Counseling Psychologist, 35(2), 236-264. [Google Scholar]
  • Cohen, L, Manion, L., ve Morrison, K. (2010). A guide to teaching practice. (5. Baskı). London: Routledge. [Google Scholar]
  • Collen, L. (2007). The digital and traditional storytimes research project: Using digitized books for preschool group storytimes. 13 Temmuz 2024 tarihinde http://laurencollen.com/CAL_winter06_collen.pdf adresinden erişilmiştir. [Google Scholar]
  • Doggett, (2014). Bringing the tech revolution to early learning. U.S. Department of Education. https://blog.ed.gov/2014/04/bringing-the-techrevolution-to-early-learning. [Google Scholar]
  • Duman, G. (2015). Okul öncesi eğitimde beden eğitimi ve oyun. Ankara: Eğiten Kitap. [Google Scholar]
  • Erbil- Kaya, Ö. M., Türkkent, E., Özer, M., Ertan, N.C., Özer, O. & Yüksel- Aykanat, Y. B. (2020). Okul öncesi iç ve dış mekan eğitim ortamları standartlarının karşılaştırılması: Türkiye, Singapur, Avustralya, Yeni Zelanda ve İsviçre örneği. Kastamonu Education Journal, 28(6), 2227-2242. doi: 10.24106/kefdergi.4030 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Erbil Kaya, Ö.M., Kaptan, N., Sarıoğlan, S., Somuncu Çoksağır, B. (2021). Investigation of graduate theses on the learning settings in pre-school education, Inonu University Journal of the Faculty of Education, 23(2), 995-1014. DOI: 10.17679/inuefd.1033622 [Google Scholar]
  • Esin, Ö. K., ve Duman, G. (2023). Okul öncesi eğitimde uygulanan oyun etkinliklerinin incelenmesi. Turkish Journal of Primary Education, 8(1), 1-13. [Google Scholar]
  • Fleer, M. (2018). Digital animation: New conditions for children's development in play‐based setting. British Journal of Educational Technology, 49(5), 943-958. [Google Scholar]
  • Gedik, N., Çetin, M., ve Koca, C. (2017). Examining the experiences of preschoolers on programming via tablet computers. Mediterranean Journal of Humanities, 8(1),193- 203. [Google Scholar]
  • Given, L. M., Thorpe, K., Hansen, J., Danby, S., Zaki, F. M., Grant, S., Houen, S., ve Davidson, C. (2015). Digital access to knowledge in the preschool classroom: Reports from Australia. Early Childhood Research Quarterly, 32, 174-182. [Google Scholar]
  • Gök, A. Turan, S., ve Oyman, N. (2011). Okul öncesi öğretmenlerinin bilişim teknolojilerini kullanma durumlarına ilişkin görüşleri. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 1(3), 59- 66. [Google Scholar]
  • GSA. (2003). Child care center design guide. Public buildings service office of child care. Office Of Child Care. http://www.gsa.gov/graphics/pbs/designguidesmall.pdf [Google Scholar]
  • Hew, K.F. ve Brush, T. (2007). Integrating technology into K-12 teaching and learning: current knowledge gaps and recommendations for future research. Educational Technology Research and Development, 55(3), 283-252. [Google Scholar]
  • Hartshorne, T. S., ve Schmittel, M. C. (2016). Social-emotional development in children and youth who are deafblind. American Annals of the Deaf, 161(4), 444-453. [Google Scholar]
  • Huffstetter, M., Kıng, J. R., Onwuegbuzıe, A. J., Schneıder, J. J. ve Powell-mıth, K. A. (2010). Effects of a computer-based early reading program on the early reading and oral language skills of at-risk preschool children. Journal of Education for Students Placed at Risk (JESPAR), 15(4), 279-298, DOI: 10.1080/10824669.2010.532415 [Google Scholar]
  • Işıkoglu Erdoğan, N., ve Canbeldek, M. (2015). Okul öncesi eğitim kurumlarının yapısal ve işlevsel kalitelerinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 186-196. [Google Scholar]
  • Işıkoğlu, N., Özdemir, A. A., Altun, M., ve Ergenekon, E. (2021). Erken çocukluk eğitimi öğretmen ve yöneticilerinin Covid-19 pandemi deneyimleri: Yorumlayıcı fenomenolojik analiz. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 5 (2), 567-590. [Google Scholar]
  • İnci, M. A. ve Kandır, A. (2017). Okul öncesi eğitim’de dijital teknolojinin kullanımıyla ilgili bilimsel çalışmaların değerlendirilmesi, Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(2) 1705-1724. [Google Scholar]
  • Jones, R. ve Fox, C. (2017). State procurement case studies: Spotlight on digital materials acquisition. Washington, DC: State Educational Technology Directors Association (SETDA). [Google Scholar]
  • Kaplan, Z., Topan, B., ve Erkan, B. (2013). Sınıf içi öğretimde materyal kullanımının etkililik düzeyi: Bir meta-analiz çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(3), 1629-1644. [Google Scholar]
  • Kaçan, M. O., ve Kimzan, İ. (2017). Öğretmenlerin okul öncesi eğitimde teknoloji kullanımına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, (12), 203-215. [Google Scholar]
  • Karakaş, R. (2012). Theuse of cartoons for developing the skills of understanding and analyzing of children in preschool period. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 3026- 3030. [Google Scholar]
  • Karasar, N. (2020). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar ilkeler teknikler (36. Basım) Ankara: Nobel Akademi Yayıncılık. [Google Scholar]
  • Kartal, G. ve Güven, D. (2006). Okul öncesi eğitimde bilgisayarın yeri ve rolü. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 23, 19-34. [Google Scholar]
  • Kayış, A. N. (2022). Okul öncesi eğitime devam eden çocukların ve okul öncesi öğretmenlerinin dijital teknolojileri kullanımlarının incelenmesi (Master's thesis, Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü). [Google Scholar]
  • Keçi Saylı, S. (2023). Mobil matematik uygulamalarının erken matematik becerileri üzerine etkisi (Yüksek lisans tezi, Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü). [Google Scholar]
  • Kocaman-Karoğlu, A. (2016). Okul öncesi eğitimde dijital hikâye anlatımı üzerine öğretmen görüşleri. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry (TOJQI), 7(1), 175- 205. DOI: 10.17569/tojqi.87166 [Google Scholar]
  • Köde,K. ve Çoklar, A. N. (2020). Öğretmenlerin dijital ve dijital olmayan materyalleri seçim ve kullanım kriterlerinin incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 18(2), 893-909. [Google Scholar]
  • Kuzgun, H. ve Özdinç, F. (2017). Okul öncesi eğitimde teknoloji kullanımına yönelik öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(ERTE Özel Sayısı), 83-102. [Google Scholar]
  • Lim, E. M. (2012) Patterns of kindergarten children’s social interaction with peers in the computer area. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 7(3), 339-421. [Google Scholar]
  • MEB, (2013). 15Ocak2023 tarihinde http://tegm.meb.gov.tr/dosya/okuloncesi/ooproram.pdf adresinden alınmıştır. [Google Scholar]
  • Merriam, S.B. (1998). Qualitative research and case study applications in education. California: Jossey-Bass. [Google Scholar]
  • Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis. Thousand Oaks, CA: Sage. [Google Scholar]
  • Miranda, H.P., ve Russell, M. (2012). Understanding factors associated with teacher-directed student use of technology in elementary classroom: A structural equation modeling approach. British Journal of Educational Technolohy, 43(4), 652-666. [Google Scholar]
  • Morse, J. M. (2000). Determining sample size. Qualitative health research, 10(1), 3-5. [Google Scholar]
  • Nir-Gal, O. ve Klein, P. S. (2004). Computers for cognitive development in early childhood the teacher’srole in the computer learning environment. Information Technology İn Childhood Education Annual, (1), 97-119. [Google Scholar]
  • National Association fort he Education of Young Children ve Fred Rogers Center for Early Learning and Children’s Media at Saint Vincent College. (2012). Technology and interactive media as tools in early childhood programs serving children birth through age 8. Washington, DC. [Google Scholar]
  • Norman, E., ve Furnes, B. (2016). The relationship between metacognitive experiences and learning: Is there a difference between digital and non-digital study media?. Computers in Human Behavior, 54, 301-309. [Google Scholar]
  • Olgun, M. K. (2017). Okul öncesi dönemde dijital yolla sanat eğitimini destekleyen örnek bir çalışma. Beykoz Akademi Dergisi, 5(2), 123-133. [Google Scholar]
  • Önal, N., ve Keleş, O. (2013). Teachers’ views regarding the use of technological materials in pre-school educational institutions. Mediterranean Journal of Educational Research, 14, 820-824. [Google Scholar]
  • Reich, S. M., Yau, J. C., Xu, Y., Muskat, T., Uvalle, J., ve Cannata, D. (2019). Digital or print? a comparison of preschoolers’ comprehension, vocabulary, and engagement from a print book and an e-book. AERA open, 5(3), 2332858419878389. [Google Scholar]
  • Sayan, H. (2016). Okul öncesi eğitimde teknoloji kullanımı. 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, 5(13). [Google Scholar]
  • Soyupak, İ. ve Eti- Proto, M. (2018). Türkiye’de okul öncesi eğitim mekanlarına yönelik bilişsel gelişimi destekleyici mobilya önermeleri. Inönü Üniversitesi Sanat ve Tasarım Dergisi, 8(17), 83-100. [Google Scholar]
  • Suat, K. O. L. (2011). Erken çocuklukta bilişsel gelişim ve dil gelişimi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(21), 1-21. [Google Scholar]
  • Şahin, B. (2006). Okul öncesi dönemde bilgisayar destekli fen öğretimi ve etkilerinin incelenmesi. [Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi]. Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul. [Google Scholar]
  • Taulany, H., ve Fauziah, S. (2018). The possibility of digital preschool. In 4th International Conference on Early Childhood Education. Semarang Early Childhood Research and Education Talks (SECRET 2018) (pp. 192-198). Atlantis Press. [Google Scholar]
  • Temel, A. Ö., ve Türkoğlu, B. (2023). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Eğitimde Web 2.0 Araçlarının Kullanımına Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi. Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(Özel Sayı), 217-243. [Google Scholar]
  • Tepebağ, D., ve Aktaş Arnas, Y. (2017). Okul öncesi öğretmenlerinin okul bahçesini eğitsel amaçlı kullanımına yönelik görüşlerinin incelenmesi. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 2(2), 50-67. [Google Scholar]
  • Tondeur, j., van Braak, J., Ertmer, P.A., ve Ottenbreit-Leftwich, A. (2017). Understanding the relationship between teachers’ pedagogial beliefs and technology use in education: A systematic review of qualitative evidence. Educational Technology Research Devolopment, 65(3), 555-575. [Google Scholar]
  • Türk Dil Kurumu, (2014), 15 Temmuz 2024 tarihinde https://www.tdk.gov.tr/ adresinden alındı. [Google Scholar]
  • UNICEF (2000). Defining Quality in Education. A Paper Presented by UNICEF at The Meeting of the International Working Group on Education, Florence, Italy. [Google Scholar]
  • Uzun, B. N. ve Akay, C. (2021). Öğretmenlerin dijital materyal oluşturabilme öz-yeterlilikleri ölçeğinin geliştirilmesi. Kesit Akademi Dergisi, 7 (26), 240-254. [Google Scholar]
  • Vittrup. B., Snider.S., ve Rose. K. (2014). Parental perceptions of the role of media and technology ın their young children‟s lives. Journal of Early Childhood Research. Available from http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/14 76718X14523749 (13 Temmuz 2024 tarihinde erişildi) [Google Scholar]
  • Yıldırım, A ve Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemler. (12. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık. [Google Scholar]
  • Yıldız, S., ve Zengin, R. (2021). Dijital ve sınıf içi eğitsel oyunlarla gerçekleştirilen fen eğitiminin okul öncesi öğrencilerinin bilişsel gelişim düzeylerine etkisi. Ekev Akademi Dergisi, (86), 497-512. [Google Scholar]
  • Yin, R. K. (2011). Qualitative research from start to finish. The Guılford Press. [Google Scholar]
  • Zomer, N. R., ve Kay, R. H. (2018). Technology use in early childhood education: A review of literature. Journal of Educational Informatics, 1(1). [Google Scholar]
  • Zimmerman, F. J., Christakis, D. A., DiGiuseppe, D. L. ve McCarty, C. A. (2004). Early television exposure and subsequent attention problems in children. Pediatrics, 113 (4), 708-713 [Google Scholar]